长武县恒大小学“卓越5+X”作业探索实践

“语文课本里有个‘我’”作业展示

“语文课本里有个‘我’”作业是学生对语文课本中的课文人物形象进行角色扮演，要求形神兼备、突出神韵。这个作业形式很有趣，学生乐做、爱做。但是，作业形式再好，仅仅是个“躯壳”，没有内涵，再丰富多样也显得空洞无物。为此，我对该项作业有四点要求：第一、学生回忆课文内容，选择印象最为深刻的一篇，基于对人物形象的深刻理解，扮演一个人物形象。这是一个人物形象重构的过程。第二、要突出人物在某个特定环境、情境下的神态、外貌、动作等，与课文内容要相互映照，杜绝脱离文本的杜撰。第三、不局限于具体的人物形象，可以是学生对课文内容的合理延伸，比如某同学扮演丰子恺，表现其创作《手指》前的一个思考场景，很有创意。第四、该项作业是集语文、美术学科的融合性、体验性作业，智育与美育并举，一定要提醒学生注意突出中心，构图合理。下面，我们一起欣赏我们班同学的精彩展示吧！

锅中的一切，对八儿来说，只能猜想:栗子会已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁儿吃来总已是面面的了!枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了!糖若放多了，它会起锅巴......“妈，妈，你抱我起来看看吧!”于是妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。

沈从文《腊八粥》

这天放学回家，我一口气读完张先生送给我的图书，这本书浅显地介绍了中国语文的发展，然后分述丰富的中国语文，最后还讲述学好中国语文的方法。我一下子对中国语文知道很多很多，我有点怪张先生，为什么不早点送这本书给我，我放下了书，走到爸爸跟前，问爸爸：“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中国语文吗?”

何紫《别了，语文课》

董存瑞抬头看了看桥顶，又看了看身后一个个倒下的战友，愣了一下，突然，身子向左一靠，站在桥中央，左手托起了炸药包，使其紧紧地贴着桥底，右手拉燃了导火索，郅顺义看到后，纵身一跳，朝桥下的战友奔去，董存瑞看见了，厉声喝道:"卧倒!卧倒!快趴下!!"随着天崩地裂的一声巨响，敌人的暗堡被炸毁，董存瑞用自己的生命为部队开辟了前进道路。牺牲时，他年仅十九岁。

杨旭《董存瑞舍身炸碉堡》

等到潮水退了，鲁滨逊看到那翻了的船，有一半浮在海面上，离岸并不远。他就找了一些木头做成木筏，划到船边。在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。没有淹死的一条狗、两只猫陪着他，这使他在凄凉中感到一丝安慰。

《鲁滨逊漂流记（节选）》

那些种在校园里长不大的记忆，那些留在岁月中忘不掉的纯真

六年级语文下册第六单元单元导语

我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

丰子恺《手指》

楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，莫之能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人勿能应也。

《韩非子·难一》

孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由地发起抖来。

列夫.托尔斯泰《跳水》

自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

吴敬梓《儒林外史》

刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就赛升天一般美。最让人叫绝的是，他刷时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信!他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

冯骥才《刷子李》