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年9月6日下午，本工作室助理及入室学员区绍祥聆听广州市海珠区梅园西路小学李彩珍副校长的专题讲座《适性IEP是怎样炼成的》。

李彩珍副校长开展专题讲座

李校长围绕“你看到了什么？想到了什么？”“你是否能够看到自己，了解自己目前所处的境况？”“了解他人需要具备哪些前备能力？最核心的因素是什么？”“什么是个别化教育计划？制定与实施IEP计划需要具备哪些专业能力？”等话题，分享自己的心得体会。首先，李校长分享特殊教育最佳状态的专业发展的教师的准则，即用爱心与热情关怀每一位学生，用榜样与公义引领每一位学生，用感恩与耐心包容每一位学生，乐于成为学生最信任的生命成长伙伴，点燃每一位学生的希望与未来，乐于分享教育专业提升教育品质。接着，李校长介绍最佳状态教师修炼计划，具体包括以下六个步骤。STEP1：了解个别化教育计划；STEP2：走进特殊教育系列课程；STEP3：了解特殊教育提升计划；STEP4：认识各种特殊教育对象；STEP5：如何撰写个别化教育计划之综合研判报告；STEP6：如何在新课标背景下实施个别化教学支持策略。通过对比以前的特教和现在的特教发现，李校长让大家明白到：现在的特教是用科学的课程（国家课程、双溪、功能性课程），评量学生在各个领域的起点能力，根据评量结果分析制定学生的IEP目标；采用多种专业的评估工具进行教育诊断，例如全人疗育评估、沟通能力评估、自闭症评估、感统能力评估、强化物调查、学习特点调查、学习态度调查等；通过学生的IEP报告书，把课程评量结果、教育诊断结果归整后，形成学生的IEP目标（强调专业整合及各科教师共同参与讨论）；教师根据班级学的目标归类，讨论主题教学内容。探讨如何在新课标背景下实施个别化教学支持策略时，李校长认为，面对以中重度智力障碍学生、多重障碍学生、自闭症学生为主的培智学校如何根据各类障碍学生的实际，落实新课标、使用新教材、建设学校本位的课程形态，需要分析原有课程与新课标的契合点，开展整合式个别化教育实践，进行融合教育中IEP与EAP相结合的适切性分析，采取学生有效参与课堂的个别化支持策略和特殊学生个别化课程开发的策略等。最后，李校长勉励大家：我们从事平凡而有意义的特殊教育事业，需要坚持到底；我们崇尚平静、恬淡的气度，但是要深深扎根；我相信，根深叶茂，平凡而不平庸，特殊兼融合，是特殊教育的发展主流。通过聆听李校长的讲座，区绍祥感受到李校长的“有爱，更有热情，温柔地坚持”的人格魅力。为了修炼成适性IEP，为了让特殊教育这棵树长成参天大树，李校长紧跟国家政策，深入了解各种课程，认真学习各种评估工具，仔细研究教育对象特征，反复锤炼，不断修正。整场讲座中，李校长一直笑容满面，让区绍祥学习到如何保持“专业而优雅”的工作状态和生活状态。

图文\编辑：区绍祥

审稿\校正：陈海苑

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本文源自广东省陈海苑名师工作室