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年8月30日下午，本工作室助理及入室学员区绍祥聆听广东第二师范学院教育学院李博老师的专题讲座《特殊教育评估专题》。李博老师开展专题讲座首先，李老师诠释评估的概念。评估是对个体的现状进行心理、生理和社会性等各方面把握，为施加影响、推动其发展做出准备的过程。所谓“把握”（理解），指将感官所得到的现象，纳入由自身建构的一个概念网络上，否则无法理解感官经验，即无法认识对象。接着，李老师分析评估的基本思路。人的发展是环境的产物，心理是为了适应环境的一种机制。因此，了解环境就是了解心理的发展的可能性。人的心理发展要经历一个由低到高的历史过程，一般来说是不可逾越的。社会的要求是个体发展的评价标准和教育方向，个体发展是从一个具有生理机能的潜在的人，发展为一个具有社会经验的社会人。评估一个人的行为的最高标准就是他的行为是否符合社会规范。如果评估脱离生活，那么评估的意义就不大，例如，直接评估粗大动作、精细动作，却不跟生活关联，就显得评估功效减少。然后，李老师指出，人发展的主要范畴包括思维的发展、情绪的发展、语言的发展、数概念的发展、道德的发展以及心理的发展等方面。其中，道德的发展从低到高可分为六个阶段：服从和惩罚定向，利己主义定向，好孩子定向，权威和秩序定向，社会契约、人权和民主法治定向，个人原则和良心定向；心理的发展会经历“没有自我——建立自我——“知道他心”等阶段。最后，李老师建议在教学过程中做评估时，需要思考以下六个问题：为什么教这个内容？学生是否具有相应的基础和准备，例如现有概念水平、动作水平、是否建立动机？当前教授内容之前和之后的内容分别是什么？如何给学生反馈，是采用语言、动作、表情，还是食物？如何做到重复以及练习？是否能应用到生活中去？他说，作为特殊教育工作者，必须要对个体的现状有一个本质的把握，对个体行为和心理的发展规律有了解，要不断反思自己的判断，不断寻找个体的发展点，才能推动个体朝着正确的方向发展。通过聆听李老师的讲座，区绍祥加深对特殊教育评估的认识。评估与教学是一个整体。教学前，教师应对学生的情况有所预测，防止虚假教学或者超前教学。评估为提出教学假设提供事实依据，也为教学效果检验提供数据参考。在“评估——教学——再评估——再教学”的循环实践中，我们会不断加深对学生的认识，拟定更合适的教学方案，开展更有效的教学活动，促进特殊需要学生的身心发展。

图文\编辑：区绍祥

审稿\校正：陈海苑

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本文源自广东省陈海苑名师工作室